Mediando o conhecimento: o papel do professor na construção da aprendizagem geográfica através da rotação por estações
Resumo
O presente estudo teve como objetivo verificar a viabilidade de adaptação e implementação da metodologia de rotação por estações no âmbito da disciplina de Geografia, bem como avaliar o desempenho discente na aprendizagem dos conteúdos referente às capitais brasileiras. Para tanto, realizou-se uma pesquisa experimental com nove estudantes de pós graduação stricto sensu (mestrado e doutorado) vinculados a um programa de uma instituição pública do Estado de Minas Gerais. A investigação foi precedida por uma revisão abrangente da literatura científica, a fim de construir um embasamento teórico consistente. Os resultados evidenciaram que a maioria dos participantes (67%) apresentou um desempenho considerado excelente, o que indica a eficácia da metodologia em promover o aprendizado. A rotação por estações revelou-se uma estratégia pedagógica promissora para dinamizar as aulas e potencializar a aprendizagem significativa e duradoura. Ademais, o estudo discute o papel central do professor como mediador e orientador no processo de aprendizagem ativa, ressaltando sua relevância para o êxito da proposta metodológica.
