REFLEXÕES DA PSICOLOGIA ESCOLAR NO SISTEMA EDUCATIONAL HAITIANO, À LUZ DA PSICOLOGIA ESCOLAR BRASILEIRA

Resumo

Este artigo analisou a situação atual da psicologia escolar no sistema educacional haitiano e explora as possibilidades de sua integração, com base nas práticas desenvolvidas no Brasil. Adotando uma abordagem qualitativa, a pesquisa foi baseada em análise documental e interpretação teórica. No Haiti, a psicologia escolar ainda não é amplamente reconhecida ou integrada ao sistema educacional. A presença de psicólogos nas escolas é rara e a psicologia em geral é vista como uma disciplina elitista. Após o terremoto de 2010, houve uma conscientização crescente sobre a importância das abordagens psicológicas no apoio às vítimas e na reconstrução do sistema educacional. O contexto educacional haitiano enfrenta desafios como a falta de estruturas formais para a psicologia escolar, o fracasso escolar e a evasão dos alunos. Esses desafios contrastam com a realidade brasileira, onde a psicologia escolar está bem estabelecida e regulamentada, com a Lei 13.935/2019 exigindo a presença de psicólogos nas escolas públicas. A análise também abordou a necessidade de se levar em conta a adaptação das abordagens brasileiras à realidade haitiana, considerando os contextos sociais, políticos e econômicos de ambos os países. A conclusão foi que, para que a psicologia escolar se consolide no Haiti, é essencial criar estruturas institucionais, melhorar a formação dos profissionais e implementar políticas educacionais inclusivas. A integração bem-sucedida da psicologia escolar poderia não apenas melhorar o bem-estar de alunos e professores, mas também contribuir para uma reforma mais ampla do sistema educacional haitiano, promovendo uma educação de qualidade para todos.                                                                                                                    

PALAVRAS-CHAVE: Psicologia Escolar; Sistema Educacional; Integração Psicológica