Cadernos da FUCAMP

GESTÃO E TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: ESTUDO NO SENAI MÁRIO ABDALA (ARAGUARI/MG)

Jonalvo Absair Lopes — 2025-11-27

O presente artigo analisa as interfaces entre as práticas de gestão e o trabalho docente na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tomando como estudo de caso a unidade do SENAI "Mário Abdala", em Araguari / MG. A pesquisa, de natureza qualitativa, caracteriza-se como um estudo de caso documental, baseado na análise de relatórios institucionais, diretrizes pedagógicas e referenciais teóricos sobre gestão educacional e trabalho docente. Os resultados evidenciam tensões significativas entre as exigências administrativas e a autonomia pedagógica, refletindo os desafios de integrar efetivamente as práticas de ensino às metas institucionais. Identificam-se, ainda, lacunas na formação continuada com ênfase pedagógica, embora os documentos analisados apontem avanços consistentes na qualificação técnica e no alinhamento com o setor produtivo. Conclui-se que a construção de políticas de gestão mais dialógicas, associadas à valorização da dimensão pedagógica do trabalho docente e à mediação crítica entre teoria e prática, constitui caminho fundamental para fortalecer a qualidade social da formação ofertada na EPT.

MAPEAMENTO DE METODOLOGIAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO DO CAMPO (2010–2020)

Ricardo Ribeiro — 2025-11-16

Esse texto apresenta resultados de uma pesquisa, que teve como objetivo analisar como diferentes metodologias de ensino contribuem para tornar o ensino de Matemática mais significativo e conectado à realidade dos estudantes da Educação do Campo. O presente estudo adotou o Mapeamento Sistemático como metodologia de investigação como um estudo interpretativo de trabalhos desenvolvidos em Programas de Pós-graduação de instituições brasileiras no período de 2010 a 2020. A constituição do corpus de análise foram as produções acadêmicas localizadas no Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). As produções selecionadas foram organizadas em quatro eixos, a saber: (1) Etnomatemática; (2) Modelagem Matemática; (3) Resolução de Problemas; e, (4) Ensino por Projetos. Diante das pesquisas analisadas, é possível concluir que essas práticas não apenas tornam o ensino da Matemática mais atrativo e conectado com a realidade dos alunos, como também contribuem para a formação de sujeitos críticos, autônomos e conscientes de seu papel nas transformações sociais de suas comunidades. Esperamos que este estudo possa incentivar e contribuir para futuras pesquisas que versem sobre a metodologias de ensino visando escolas do Campo.

DIÁLOGO ENTRE CARTAS: INVESTIGANDO OS PRINCÍPIOS DA PRÁTICA LIBERTADORA EM PAULO FREIRE

Sandra Dias da Luz — 2025-11-21

O artigo investiga os princípios da prática libertadora a partir das cartas de Paulo Freire, compreendendo-as como espaço de diálogo e reflexão sobre a práxis educativa. Para isso, foram analisadas três obras freirianas: Cartas a Guiné-Bissau, Professora si, tia não e Cartas a Cristina. A análise de dados teve como abordagem a análise de conteúdo de Bardin (2000). Com a leitura foram identificadas três categorias centrais: condição humana, ética e valores e Educação, as quais reverberam concepções essenciais do pensamento do autor, tais como unidade entre teoria e prática, amorosidade, alfabetização e escola democrática. Os resultados da análise das cartas evidenciaram que Freire concebeu sua pedagogia como ação, vinculando-a a ética, a estética, a política e a afetividade, dimensões indissociáveis da formação humana e do docente. Conclui-se que a forma narrativa presente nas cartas transformou-se em exercício dialógico de pensar e praticar a educação libertadora, reafirmando a atualidade da obra de Paulo Freire frente aos desafios contemporâneos da Educação.

ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PARA A INCLUSÃO

Jonalvo Absair Lopes — 2025-11-27

Este artigo investiga os desafios e as estratégias do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para a efetivação da inclusão na Educação Infantil. Partindo do pressuposto de que as diferenças constituem fatores enriquecedores do processo educativo, o estudo caracteriza-se como uma revisão sistemática da literatura, com abordagem qualitativa. Foram analisados artigos científicos indexados na base SciELO, publicados entre 2018 e 2023, utilizando os descritores: Educação Infantil, Educação Inclusiva, Atendimento Educacional Especializado e Formação de Professores. Os resultados apontam que os principais obstáculos residem na insuficiência da formação docente para lidar com a diversidade, na carência de recursos materiais e adaptações ambientais e na frágil articulação entre o ensino regular e o AEE. Conclui-se que a promoção de políticas públicas intersetoriais, investimentos em formação continuada e a criação de culturas escolares inclusivas são estratégias fundamentais para superar essas barreiras. A pesquisa evidencia a necessidade de se repensar as práticas pedagógicas na primeira etapa da Educação Básica, garantindo o direito à educação de qualidade para todos.

INTERAÇÃO NA SALA DE AULA: PROBLEMATIZANDO AS ESTRUTURAS DE PARTICIPAÇÃO

Maria Helena Rodrigues Chaves — 2025-11-13

O presente artigo traz uma análise das estruturas de participação em situação de interação em sala de aula, tomando como base o registro de duas aulas em uma escola pública da periferia de Belém do Pará. A pesquisa, de caráter etnográfico, recorre a recortes de interações gravadas, buscando interpretar os papéis desempenhados pelos interlocutores e a dinâmica entre a professora e os alunos. Este estudo está ancorado nos pressupostos da Sociolinguística Interacional – especialmente nos estudos de Goffman sobre footing e enquadre – e na concepção bakhtiniana de Dialogismo e Polifonia. A análise evidenciou a presença de diferentes enquadres que, em alguns momentos, se sobrepõem ao enquadre aula e revelam mudanças de footing, refletindo o alinhamento assumido pela professora e pelos alunos. Apesar de o discurso da professora predominar, observou-se que sua construção se dá em função da relação estabelecida com os alunos. As estruturas de participação relevam a complexidade do processo de ensino-aprendizagem e que, sob a ótica bakhtiniana, o discurso em sala de aula é sempre atravessado pela multiplicidade de vozes que tornam possível a construção do conhecimento.

CURRICULARIZAÇÃO DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: RELATO DE CASO COM APLICAÇÃO CONTÁBIL EM EMPREENDIMENTOS LOCAIS

Carlos Roberto Souza Carmo — 2025-11-27

Este artigo apresenta um relato de caso sobre uma ação extensionista desenvolvida no curso de Ciências Contábeis de uma universidade pública de Minas Gerais, envolvendo 24 estudantes em período integral. A atividade consistiu na elaboração e aplicação de planilhas eletrônicas de cálculo voltadas ao apoio à tomada de decisão na gestão de 13 entidades externas à universidade, majoritariamente atuantes no setor de serviços. A proposta teve como objetivo promover a aplicação prática dos conhecimentos contábeis em contextos reais, contribuindo para a formação cidadã dos alunos e para a sustentabilidade das entidades atendidas. A avaliação da ação foi realizada por meio de instrumentos específicos (para alunos e para entidades), compostos por questões de avaliação objetiva e subjetiva, revelando altos índices de satisfação e reconhecimento da relevância prática da ação extensionista. Foram identificadas limitações relacionadas à carga horária e à diversidade das entidades, bem como propostas de aprimoramento envolvendo capacitação técnica e acompanhamento pós-intervenção. Os resultados reforçam o papel da extensão universitária como prática pedagógica transformadora e como instrumento de articulação entre universidade e sociedade.

FORMAÇÃO E IDENTIDADE DOCENTE NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA: DESAFIOS E MEDIAÇÕES PEDAGÓGICAS NO SÉCULO XXI

Jonalvo Absair Lopes — 2025-11-27

Este artigo analisa os processos de formação e construção identitária dos docentes no contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), enfocando os desafios pedagógicos impostos pelas transformações do mundo do trabalho no século XXI. A investigação, de natureza qualitativa, configura-se como um estudo teórico-documental, ancorado na análise bibliográfica de autores de referência como Tardif, Nóvoa, Freire e Pimenta, e na análise de documentos institucionais do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (2019; 2023). Os resultados evidenciam que a identidade do docente da EPT é multidimensional, tensionada entre o saber técnico e o saber pedagógico e profundamente influenciada pelas condições de trabalho e políticas de gestão institucional. Conclui-se que a consolidação de uma identidade profissional crítica, reflexiva e autônoma depende da implementação de políticas de formação continuada integradas que superem a visão meramente instrumental e valorizem o docente como intelectual e mediador fundamental entre a escola e o mundo produtivo.

PERSPECTIVAS E DESAFIOS DA EDUCAÇÃO FINANCEIRA NO ENSINO MÉDIO PÓS-PANDEMIA: UMA ANÁLISE QUALITATIVA DE PRODUÇÕES ACADÊMICAS (2022-2024)

Anderson Martins Rocha do Prado — 2025-11-27

O presente estudo tem como objetivo apresentar um panorama sobre como a Educação Financeira vem sendo discutida no ensino médio, em um período pós pandemia. Este estudo caracteriza-se por uma abordagem de natureza qualitativa, de caráter bibliográfico e interpretativo. A constituição do corpus de análise foram as produções acadêmicas no Catálogo ou Banco de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), entre os anos de 2022 e 2024, em especial, nos estudos produzidos em Mestrados Profissionais. Para as análises, nos inspiramos na Análise de Conteúdo, por sua contribuição na descrição e interpretação rigorosa e sistemática dos textos selecionados. As produções selecionadas foram organizadas em quatro eixos, a saber: (1) A Educação Financeira como instrumento de emancipação social; (2) Educação Financeira e Inflação: uma abordagem crítica para realidades brasileiras; (3) Educação Financeira em tempos de pandemia: inovação e crítica no ensino de Matemática; e, (4) Outras contribuições para o ensino de Educação Financeira no ensino médio e na EJA. Esperamos que este estudo possa incentivar e contribuir para futuras pesquisas que versem sobre a Educação Financeira e que não se limita à transmissão de algoritmos, mas problematiza as estruturas que geram vulnerabilidade, inspirando professores a uma tarefa que, conforme a pedagogia freiriana, é fundamentalmente ética e política.

ANÁLISE DO PARECER CNE/CP No 14/2022 SOB A LUZ DA SEMIÓTICA PEIRCEANA

Augusto Theodoro de Carvalho — 2025-11-13

RESUMO: O estudo analisa o Parecer CNE/CP 14/2022 à luz da semiótica peirceana, investigando como ele interpreta a adoção do ensino híbrido no ensino superior. O objetivo é avaliar a visão do CNE sobre o impacto da pandemia no trabalho docente e o papel das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). A metodologia combina análise semiótica do parecer e entrevistas com professores de instituições públicas. Os resultados indicam uma desconexão entre a percepção do CNE e as experiências dos docentes, que relataram desafios na implementação do ensino remoto. A conclusão destaca a necessidade de políticas educacionais que considerem mais profundamente as vozes dos professores na formulação de diretrizes para o ensino híbrido.

PALAVRAS-CHAVE: Políticas educacionais; Profissionais da educação; Cultura e educação

ABSTRACT: The study analyzes CNE/CP Opinion 14/2022 in the light of Peircean semiotics, investigating how it interprets the adoption of hybrid teaching in higher education. The objective is to evaluate the CNE's view on the impact of the pandemic on teaching work and the role of Information and Communication Technologies (ICT). The methodology combines semiotic analysis of the opinion and interviews with teachers from public institutions. The results indicate a disconnect between the CNE's perception and the experiences of teachers, who reported challenges in implementing remote teaching. The conclusion highlights the need for educational policies that consider teachers' voices more deeply in formulating guidelines for hybrid teaching.

KEY-WORDS: Educational policies; Education professionals; Culture and education.

Psicologia Dialética de Henri Wallon: Fundamentos Teóricos e suas Contribuições para o Desenvolvimento Profissional Docente

Adenilson Mariotti Mattos — 2025-11-27

O estudo explora o método concreto-multidimensional de Henri Wallon na perspectiva do desenvovlimento profissional docente. A pergunta problema orientadora do estudo foi: Como fundamentar o desenvolvimento profissional do professor na psicologia dialética de Henri Wallon? O objetivo geral foi correlacionar os fundamentos teóricos da psicologia dialética Henri Wallon com o desenvolvimento profissional docente. Adota-se o pressuposto
de que sua teoria, embasada na filosofia marxista e no materialismo dialético, contém elementos essenciais ao desenvolvimento integral do professor. Em termos metodológicos consistiu em uma revisão bibliográfica e documental, de natureza analítico-descritiva, com consulta a obras em bibliotecas físicas e recuperação do conhecimento nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SciELO), Portal de Periódicos da CAPES e da Biblioteca Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) por meio da combinação de operadores booleanos. Adicionamente foram realizadas pesquisas no domínio público e no google acadêmico. Henri Wallon traz em seus fundamentos teóricos contribuições essenciais à compreensão do desenvolvimento profissional do professor em condições dialógicas entre os próprios pares, crítico-reflexiva e de integralidade organismo-meio e cognitivo-afetivo-motor. Pressupõe uma ruptura com os processos de desenvolvimento lineares, verticalizados e fragmentados, organizados em geral por meio de pacotes predefinidos, que não consideram os saberes construídos na experiência, as emoções e necessidades concreto-multidimensional do professor.