Cadernos da FUCAMP

INCLUSÃO ESCOLAR: QUANDO O DIREITO NÃO SE CONCRETIZA

Wanda Mendes de Oliveira — 2025-09-04

O presente artigo analisa a distância entre a garantia legal da educação inclusiva e os desafios encontrados em sua efetivação. Para tanto, apresenta o caso de Paula, mãe de uma criança com síndrome de Down. Os dados foram colhidos a partir dos registros realizados em seu atendimento no Plantão Psicológico realizado em uma instituição voltada a pessoas com deficiência. A análise dos dados pautou-se na perspectiva fenomenológica existencial, buscando descrever a vivência de Paula frente às dificuldades de inclusão do filho na escola. Como resultados, Paula relatou ansiedade, sobrecarga e sentimentos de esgotamento, intensificados pelas dificuldades de adaptação escolar, enfrentadas pelo filho, que revelam as contradições entre o que prevê a legislação e a realidade vivida pelas famílias. O acompanhamento favoreceu a ampliação da rede de apoio, reflexões sobre dispositivos maternos e a reorganização da rotina familiar, promovendo também o autocuidado materno. Aponta-se também para a relevância de práticas psicológicas breves, como o plantão, que reconheçam o sofrimento materno em sua dimensão social, familiar e institucional. Conclui-se que o plantão psicológico pode colaborar não apenas para o fortalecimento subjetivo das cuidadoras, mas também para a efetivação da inclusão escolar e social de crianças com deficiência, reforçando a necessidade de políticas intersetoriais que distribuam responsabilidades de cuidado.

FRANKFURT E BARBIELAND: UMA AULA SOBRE INDÚSTRIA CULTURAL POR MEIO DO FILME BARBIE (2023)

Bruno José Yashinishi — 2025-09-22

Este artigo propõe o uso do filme Barbie (2023), dirigido por Greta Gerwig, como recurso didático para aulas de Filosofia no Ensino Médio, com foco na introdução ao conceito de indústria cultural. A proposta fundamenta-se nas reflexões da Escola de Frankfurt, especialmente em Adorno e Horkheimer (1985), cujas críticas à cultura de massa oferecem instrumentos para analisar produtos culturais contemporâneos. O filme, amplamente conhecido entre os jovens, permite explorar questões como consumo, estereótipos e mercantilização da cultura. Embora inserido na lógica mercadológica, o filme contém elementos de crítica e metalinguagem, que podem ser discutidos pedagogicamente. O artigo tem como objetivo estimular a reflexão crítica dos estudantes sobre os produtos culturais que consomem. Ao final, apresenta-se um roteiro voltado para a prática docente, com sugestões de como trabalhar o filme em sala de aula.

O USO TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) E A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DA MATEMÁTICA

Bruna Alves de Souza — 2025-09-15

O presente estudo reflete como a incorporação das Tecnologias digitais da Informação e
Comunicação - TDIC podem apoiar a construção do conhecimento matemático no processo de
ensino e aprendizagem no ensino fundamental. Evidencia que as TDIC em sala de aula atuam
como recurso didático-pedagógico e tecnológico capaz de propiciar um ambiente de ensino
diferenciado (softwares, vídeos e jogos digitais), onde os estudantes conseguem desenvolver
suas atividades, explorar diferentes maneiras de resolução dos problemas, levantar hipóteses e
discutir possíveis resultados, colocando-se como protagonista de sua aprendizagem
colaborando para a aquisição da aprendizagem matemática significativa e ativa rompendo com
práticas pedagógicas tradicionais. Problematiza os desafios presentes nesse processo, tais como
a desigualdade de acesso e a falta de formação do professor com ênfase no ensino da
Matemática e o uso de tecnologias. A pesquisa permite concluir que existem evidência que
comprovam a eficiência do uso da TDIC na aprendizagem da matemática no ensino
fundamental, bem com que uso pedagógico dos recursos tecnológicos contribuem nas relações
entre professor e aluno e na qualidade do ensino.

ENSINO EM TEMPO INTEGRAL: O CASO DO ESTADO DO PARANÁ

Solimara Aparecida Tertuliano — 2025-09-28

Neste artigo analisamos a implementação do ensino em tempo integral nas escolas públicas do estado do Paraná, atrelada aos documentos: o Plano Estadual de Educação (PEE-PR 2015-2025) e o Plano Nacional de Educação (PNE) de 2014, a partir dos quais foram traçadas estratégias para o desenvolvimento da modalidade. Discutimos as principais mudanças verificadas na documentação estudada, dentre as quais, destaca-se a ampliação da carga horária mínima diária de permanência na escola para de sete horas, inclusão de novos componentes nas grades curriculares, inclusão de novos cargos, como diretor auxiliar e coordenador de área, abertura para investimentos externos dentre outros. Para o desenvolvimento deste artigo, utilizou-se como metodologia a análise documental de legislação nacional e do estado do Paraná, referentes as implementações recentes de escolas com ensino em tempo integral.

RECONHECIMENTO E LUTA POR DIREITOS DOCENTES NO BRASIL COMO PAUTA NO CONGRESSO NACIONAL

Raiã Ribas Alcântara — 2025-09-25

O artigo tem como objetivo analisar as Proposições Legislativas (PLs) elaboradas pelo Congresso Nacional (Câmara dos Deputados e Senado) que pautaram sobre a profissão do professor e a prática docente entre 2018 e 2024. Trata-se de uma pesquisa documental, em que se fez uso de documentos de domínio público, tendo como fonte 217 PLs, que foram analisadas pelo software IRaMuTeQ, fazendo uso da Classificação Hierárquica Descendente (CHD) e da Nuvem de Palavras, enquanto formas de apresentação e análises das ementas dos PLs em eixos temáticos: 1. Financiamento, Gestão da Educação e Valorização Profissional (21%); 2. Direitos, Função e Aspectos Legais do Magistério (17,7%); 3. Aspectos Pedagógicos e Práticas Docentes (14,4%); 4. Gestão Escolar e Política Educacional (23,2%); e 5. Prevenção, Inclusão e Aspectos Sociais da Educação (23,7%). Os resultados do estudo evidenciam a necessidade de reformulação da agenda de pautas no Congresso Nacional sobre a profissão docente, contemplando: aspectos psicológicos e emocionais da docência e da educação; diferenças entre regiões do Brasil e o impacto da grande desigualdade na educação; ênfase na preparação dos docentes para lidar com conflitos na atuação educativa; reduzir precarização e desvalorização do professor, assegurando direitos, planejamento de carreira e maior proteção, bem como que fortaleçam o trabalho docente. Urge, assim, por políticas contundentes diante do trabalho docente emancipatório, considerando a realidade sociopolítica, e a necessidade de remuneração adequada que leve em conta as singularidades de um país altamente desigual.

PALAVRAS-CHAVE: Professor; Prática Docente; Congresso Nacional; Proposições Legislativas.

MASTERCHEF: UMA ABORDAGEM PEDAGÓGICA PARA ENSINO DE BIOQUÍMICA E NUTRIÇÃO NO ENSINO MÉDIO

Cássio Resende de Morais — 2025-09-28

Bioquímica celular configura-se a área da ciência que investiga as bases químicas da
vida, buscando compreender os componentes químicos e suas interações, incluindo a
estrutura, função e metabolismo das biomoléculas orgânicas e inorgânicas. No Ensino Médio
a bioquímica celular é voltada para a compreensão da estrutura química das moléculas e as
suas respectivas funções, dando ênfase aos principais componentes inorgânicos e orgânicos.
Sendo um conteúdo de grande relevância, a bioquímica oferece condições para o aluno
compreender a relação das biomoléculas e a nutrição do organismo. No entanto, a dificuldade
de relacionar o mundo molecular, muitas vezes abstrato com a nutrição tem sido um grande desafio. Neste contexto, a capacidade de reinventar as metodologias pedagógicas tem sido
cada vez mais necessário no processo de ensino aprendizagem. A metodologia MasterChef
pode contribuir com a difusão de conhecimentos a respeito da composição nutricional dos
alimentos e sua correlação com o contexto da química celular. Partindo dessa premissa, o
presente trabalho teve como objetivo avaliar a eficiência e aplicabilidade de uma metodologia
ativa baseada no programa MasterChef na construção de conhecimentos voltados para
nutrição e bioquímica. A metodologia foi aplicada em uma instituição de rede privada a nível
de Ensino Médio. Os alunos desenvolveram pratos típicos e apresentaram a uma banca de
jurados sobre os aspectos nutricionais e culinários. Os alunos foram avaliados em mérito
científico, arte culinária e degustação. A metodologia do MasterChef demonstrou ser uma
abordagem pedagógica eficiente para o ensino de Bioquímica e nutrição no segmento regular
do Ensino Médio. Foi possível verificar o desenvolvimento de habilidades e competências,
tais como trabalho em equipe, desenvolvimento de senso de liderança, autonomia, oratória,
bem como conhecimentos intrínsecos inerente aos conteúdos previstos na BNCC.

FATORES SOCIOECONÔMICOS DETERMINANTES DA NOTA NO ENEM: UMA ANÁLISE DOS MICRODADOS DO CEARÁ DE 2014 A 2023

Cezar Gomes Dantas — 2025-09-25

Esta pesquisa analisa os fatores socioeconômicos determinantes da nota no Enem no Ceará nos anos de 2014 a 2023. A metodologia é quantitativa, descritiva, com levantamento de dados, e análise dos dados com regressão linear. São fatores estatisticamente significativos, e que levam a maiores notas no Enem, de acordo com os resultados alcançados: ter computador e acesso à Internet em casa; fazer a prova com 16 anos de idade; ser pessoa de cor branca; ser de família com renda mais elevada; ter pais com curso superior completo e que atuem em carreiras específicas; ser oriundo de escola privada; e ter concluído o ensino médio nos três anos anteriores à prova. De todas as variáveis estudadas, a renda é a que tem o maior fator preditivo: em 2023, a mudança da baixa renda para a alta renda significou nota 34,66% superior.

A EDUCAÇÃO SUPERIOR BRASILEIRA: ENTRE A AMPLIAÇÃO DO ACESSO E DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS

Francielle Pereira Nascimento — 2025-09-22

Este artigo apresenta a expansão do acesso à Educação Superior no Brasil nas últimas décadas com o objetivo de discutir os avanços e desafios resultantes desse processo. Para tanto, foi realizada uma pesquisa bibliográfica a qual utilizou dados quantitativos do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) referentes ao Censo da Educação Superior (2000 – 2023) e pressupostos teóricos de autores que discutem a temática, como Almeida et al. (2012), Osti, Nogueira e Pissinatti (2023) e Vargas e Heringer (2017). Os resultados possibilitaram a articulação entre os dados e o referencial teórico frente ao crescimento significativo do número de matrículas, ingressos e Instituições de Ensino Superior (IES) que tem se consolidado do final do século XX até os dias atuais. Ressalta-se o papel dos programas governamentais voltados ao acesso e à permanência estudantil, bem como a participação da rede privada na oferta dessa etapa de ensino. Entretanto, pondera-se que a ampliação do acesso não corresponde, necessariamente, à qualidade do ensino ofertado. A literatura evidencia que o estudante que adentra o Ensino Superior enfrenta um processo de adaptação e integração, o qual é complexo e condicionado por fatores sociais, acadêmicos e de aprendizagem, demandando, assim, um ambiente de apoio que favoreça sua permanência e a conclusão do curso. Nesse contexto, o cenário atual impõe o desafio da mobilização tanto na esfera das políticas públicas de garantia de acesso e permanência, quanto institucional, no que diz respeito às práticas que sejam capazes de viabilizar não apenas o acesso, mas a continuidade e conclusão dos estudos com qualidade na Educação Superior.

POR UMA ALFABETIZAÇÃO HUMANIZADORA EM RESPEITO ÀS NOSSAS CRIANÇAS

Beatriz Carmo Lima de Aguiar — 2025-09-25

O presente artigo discute a alfabetização humanizadora e tem como objetivo revelar como o ensino do ato de ler e do ato de escrever, nessa perspectiva, pode ajudar na apropriação da cultura e no desenvolvimento das potencialidades das crianças. Trata-se de uma discussão teórica fundamentada na teoria histórico-cultural, tendo como autores de base Vygotski (1995a, 1995b, 2012), Luria (2012) e Leontiev (1978a, 1978b), além de pesquisadores que discutem a referida teoria e que trazem luz ao estudo da apropriação da linguagem escrita, como Arena (2010), Miller (2020a, 2020b), Mello (2006, 2009), Mello e Farias (2010), Bajard (2006, 2012, 2014, 2021), Jolibert (1994) e Foucambert (1994). Nesse contexto de alfabetização humanizadora, as crianças possuem voz e são chamadas a compor as ricas experiências das atividades humanas relacionadas à leitura e à escrita. Assim, conclui-se que a escola desempenha um papel crucial na vida das crianças, pois é por meio da educação que a humanização ocorre. Na atualidade, tem-se uma batalha que precisa ser travada diariamente para que a alfabetização mecânica, artificial, saia de cena e dê lugar a uma alfabetização humanizadora, a qual possibilite o ato de ler e o ato de escrever na sua plenitude.

PALAVRAS-CHAVE: Alfabetização Humanizadora; Ato de Ler; Ato de Escrever.