Cadernos da FUCAMP

USO DA TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DE GEOGRAFIA: O ESTUDO DE CASO DA ESCOLA PARQUE PRESIDENTE VARGAS EM FORTALEZA/CEARÁ

2025-08-05T14:48:58-03:00

O avanço tecnológico transformou profundamente as relações sociais, econômicas e políticas, impactando também a educação ao redefinir a interação entre alunos e professores e modificar os processos de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, este estudo investiga o papel das Tecnologias Digitais no ensino de Geografia na educação básica, com ênfase na Escola Parque Presidente Vargas, em Fortaleza/CE. Propõe-se a superação das metodologias tradicionais por meio da integração das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) e das geotecnologias, com o objetivo de potencializar a aprendizagem e aproximar os conteúdos curriculares da realidade cotidiana dos estudantes. O objetivo geral consiste em avaliar o impacto dessas tecnologias no ensino de Geografia, analisando sua influência na motivação e na compreensão discente. Especificamente, busca-se: analisar a viabilidade da utilização de ferramentas digitais no contexto escolar; examinar a percepção dos discentes sobre o uso das TICs em sala de aula; e identificar desafios e benefícios associados à sua implementação. A metodologia adotada incluiu a aplicação do Google Earth como ferramenta pedagógica, analisando sua contribuição para a assimilação de conceitos geográficos e o engajamento dos alunos. Os resultados indicam que as TICs favorecem uma aprendizagem mais dinâmica e contextualizada, estimulando a participação discente. Entretanto, desafios como a ausência de acesso à internet e a falta de notebooks foram observados. Conclui-se que, embora as TICs apresentem elevado potencial pedagógico, sua efetividade depende de planejamento didático estruturado e investimentos em infraestrutura para assegurar uma implementação equitativa e inclusiva.

O USO DAS MÍDIAS SOCIAIS EM BIBLIOTECA UNIVERSITÁRIAS

2025-09-19T22:53:46-03:00

O presente artigo analisa o uso das mídias sociais em Bibliotecas Universitárias (BUs), investigando as ferramentas adotadas, a frequência de utilização, a existência de políticas institucionais, os objetivos estratégicos e os impactos percebidos na comunicação com os usuários. Trata-se de uma pesquisa aplicada, de abordagem quantiqualitativa, com caráter exploratório e descritivo. Quanto aos procedimentos técnicos, desenvolveu-se por meio de pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo realizada em quatro BUs da cidade de Uberaba-MG, sendo uma pública e três privadas. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário online, aplicado a bibliotecários responsáveis, e os dados foram tratados com base na análise temática de conteúdo. Os resultados evidenciam que as mídias sociais são utilizadas pelas BUs principalmente como canais de comunicação, divulgação de serviços e aproximação com os usuários, destacando-se o uso do WhatsApp, Instagram, YouTube, Facebook e LinkedIn. Entretanto, observou-se que 50% das bibliotecas ainda não possuem políticas institucionais específicas para o uso dessas ferramentas, o que representa um desafio para a consolidação de práticas consistentes e estratégicas. Conclui-se que, embora haja avanços na integração das mídias sociais, persistem desafios relacionados à formalização de diretrizes, à capacitação das equipes e à avaliação dos impactos das ações digitais.

TRANSITIVAMENTE: UM JOGO PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DA TRANSITIVIDADE ESCALAR NA PERSPECTIVA FUNCIONALISTA

2025-09-26T14:30:38-03:00

RESUMO: O ensino de gramática, frequentemente descontextualizado e fundamentado na prescrição normativa, representa um desafio para o engajamento dos estudantes nas aulas de Língua Portuguesa. Partindo dos pressupostos da Linguística Funcionalista, que concebe a língua como um sistema dinâmico e a gramática como uma estrutura emergente do uso, este artigo apresenta uma proposta de transposição didática para superar esse obstáculo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e exploratória que detalha a concepção e a estrutura do jogo pedagógico ‘TransitivaMente’, uma metodologia ativa desenvolvida para trabalhar o eixo análise linguística/semiótica (Brasil, 2018) em turmas do 9º ano. Com uma mecânica lúdica similar à do jogo Uno, a proposta tem como objeto de ensino a Transitividade Escalar, conforme a teoria de Hopper e Thompson (1980). As regras e componentes do jogo foram projetados para operacionalizar os dez parâmetros da teoria, permitindo que os estudantes analisem e manipulem enunciados de forma prática e reflexiva, compreendendo a função discursiva das escolhas gramaticais. O trabalho conclui que a articulação entre uma base teórica robusta e uma metodologia ativa, como o jogo ‘TransitivaMente’, oferece um modelo eficaz para um ensino de gramática mais significativo e motivador.

ACESSIBILIDADE NO ENSINO SUPERIOR: DESAFIOS E POTENCIALIDADES PARA A INCLUSÃO DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

2025-07-11T14:59:24-03:00

O ingresso de pessoas com deficiência nas Instituições de Ensino Superior brasileiras tem crescido de forma significativa nos últimos anos. Este estudo teve como objetivo identificar as barreiras que comprometem a acessibilidade e a permanência de estudantes com deficiência em uma Universidade da região do ABC Paulista, bem como promover a sensibilização da comunidade acadêmica para a inclusão. A pesquisa foi desenvolvida como uma ação de extensão universitária, com abordagem qualitativa e uso da matriz SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities and Threats) como instrumento de diagnóstico institucional. Os resultados indicam avanços estruturais e iniciativas de apoio, mas também revelam fragilidades internas e ameaças externas que exigem atenção. Espera-se que os achados contribuam para fortalecer políticas institucionais inclusivas, em consonância com a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência.

Percepção de estudantes do Ensino Médio na elaboração de podcasts como recurso didático digital para a construção do conhecimento químico

2025-09-29T17:08:00-03:00

O Ensino de Química vem passando por significativas transformações impulsionadas principalmente pela necessidade de superar limitações de práticas pedagógicas tradicionais. Nesse sentido, o uso de Recursos Didáticos Digitais (RDD) tem se consolidado como uma alternativa pedagógica para contribuir para o processo de ensino e aprendizagem da Química. Entre esses recursos, os podcasts vêm ganhando destaque por sua acessibilidade, baixo custo e potencial para favorecer a autonomia dos estudantes. Este estudo analisa a percepção de estudantes do 3º ano do Ensino Médio sobre a produção de podcasts como RDD voltados à construção do conhecimento químico. Por meio de uma abordagem de natureza qualitativa do tipo participante, a pesquisa foi realizada em quatro etapas: (1) Investigação diagnóstica com estudantes sobre conteúdos de Química; (2) Análise das respostas dos estudantes na investigação diagnóstica; (3) Elaboração de podcastings por estudantes do Ensino Médio; (4) Análise dos podcasts elaborados pelos estudantes. Os resultados apontam uma postura favorável dos estudantes em relação aos podcasts produzidos como RDD. Ademais, foi possível observar que os podcasts favoreceram a apropriação de conceitos químicos, estimularam o protagonismo estudantil e contribuíram para tornar o ensino mais dinâmico e atrativo. Conclui-se que a utilização de podcasts como RDD configura-se como uma estratégia promissora para o ensino de Química, com potencial de aplicação tanto na Educação Básica quanto em contextos de preparação para exames nacionais como o ENEM.

O DESEJO DOCENTE E O ATO DE ENSINAR: UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA À LUZ DA PSICANÁLISE

2025-10-21T21:14:19-03:00

A presente pesquisa refere-se a uma revisão bibliográfica, a qual versa sobre o
desejo docente sob a perspectiva da teoria psicanalítica de Jacques Lacan. Tem por objetivo
trazerreflexões no âmbito da educação. Ampara-se na compreensão de que o ato de ensinar não
consiste apenas na transmissão de conteúdos, mas envolve o sujeito de maneira inconsciente,
permeado por discursos, fantasmas e transferências. A partir de artigos nacionais e
internacionais publicados nos últimos quinze anos, o artigo explora dois eixos principais, a
saber: o professor como sujeito-suposto-saber; a possibilidade de uma ética do desejo no
ensino. Conclui-se que se faz importante a sustentação da falta no sujeito docente, a qual para
além de trazer respostas finais, possibilita a continuação do desejo de saber do aluno e
potencializa a transferência entre ambos. O artigo contribui para o debate sobre a educação,
na medida em que sugere a reposição do desejo como fundamento para a prática docente,
podendo trazer reflexões tanto para a formação dos professores quanto para a aplicação de
uma ética específica na prática do ensino.

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE UMA UNIVERSIDADE RURAL: DIMENSÕES DA EXPERIÊNCIA DISCENTE NA UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO

2025-09-15T09:40:23-03:00

Este estudo teve como objetivo investigar as representações sociais dos estudantes da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ) sobre a própria instituição. Partindo da Teoria das Representações Sociais, buscou-se identificar os elementos que compõem a imagem socialmente construída da universidade. Os dados foram coletados entre 2023 e 2024, através da Técnica de Associação Livre de Palavras (TALP), aplicada a 315 estudantes. As evocações foram analisadas no software Iramuteq com técnicas de nuvem de palavras, grafo de similitude e análise prototípica. Os resultados revelaram um núcleo central vinculado ao ambiente físico da universidade, representado pelos termos “Beleza”, “Capivara” e “Natureza” que reforçam uma identidade atrelada ao espaço natural, esteticamente valorizado. “Calor”, “Distância” e “Cansaço” também emergiram no núcleo, evidenciando tensões ligadas à infraestrutura e ao cotidiano acadêmico. “Estudo”, “Conhecimento” e “Aprendizagem” emergiram como elementos periféricos, indicando certa desconexão quanto à função formativa da universidade. Aspectos afetivos e relacionais, como “Amizade”, “Acolhimento” e “Sonho”, também se destacaram. Conclui-se que as representações sociais dos estudantes sobre a UFRRJ são complexas e multifacetadas, articulando valorização estética, afetividade e desafios. Tais representações oferecem subsídios para aprimoramento das políticas institucionais voltadas à permanência estudantil.

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TEMPOS DE INFLEXÃO NORMATIVA: O CASO DA UFRGS FRENTE A RESOLUÇÃO CNE/CP No 02/2019

2025-09-23T20:36:11-03:00

A formação de professores ocupa lugar central nas políticas educacionais brasileiras, articulando-se à garantia do direito à educação e à consolidação de uma escola pública de qualidade socialmente referenciada. Nesse contexto, marcado por disputas entre concepções críticas e perspectivas tecnicistas, este artigo tem como objetivo compreender os sentidos e implicações atribuídos à formação de professores, tomando como referência central a Resolução CNE/CP 02/2019 no contexto de cursos de licenciatura da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Com base em análise documental e na técnica de análise de conteúdo, foram definidas as categorias analíticas de racionalidade formativa, articulação entre teoria e prática, concepção de educação e diversidade. Os resultados evidenciam que a Resolução de 2019 reforça uma racionalidade técnica, alinhada à lógica das competências da BNCC; fragiliza a articulação teoria-prática, esvaziando a dimensão de práxis educativa; e silencia sobre a diversidade, ao excluir direitos humanos, inclusão e relações étnico-raciais como eixos estruturantes da formação docente. Conclui-se que a disputa em torno da formação de professores reflete embates mais amplos sobre os projetos de sociedade e de educação, destacando o papel estratégico da universidade pública como espaço de resistência e afirmação da qualidade social da educação.